Membina Jurulatih Silat Masa Hadapan melalui Sains dan Teknologi

Authoradmin / Posted on

oleh: Puteri Elissa Sarah, M.N.

Pengenalan

Kejurulatihan Silat Melayu sedang melalui perubahan penting. Pada masa lalu, sebahagian besar ilmu kejurulatihan disampaikan melalui hubungan langsung antara guru dengan murid. Jurulatih menunjukkan teknik, murid meniru pergerakan, kesalahan diperbetulkan dan kemahiran dibina melalui latihan berulang. Pendekatan ini telah berjaya memelihara Silat selama beberapa generasi dan kekal sebagai asas penting kepada pendidikan persilatan.

Namun demikian, perubahan dalam sukan, pendidikan dan teknologi memerlukan jurulatih Silat memiliki keupayaan yang lebih luas. Jurulatih masa hadapan bukan sahaja perlu mahir dalam teknik serangan, pertahanan, jatuhan, kuncian, seni, senjata dan peraturan pertandingan. Mereka juga perlu memahami perkembangan atlet, perancangan latihan, analisis prestasi, keselamatan, psikologi, penggunaan data dan teknologi pembelajaran.

Sains dan teknologi tidak bertujuan menggantikan guru Silat. Peranan guru sebagai pendidik, pembimbing dan penjaga warisan tidak boleh dipindahkan sepenuhnya kepada peranti atau aplikasi. Sebaliknya, teknologi boleh membantu guru membuat pemerhatian yang lebih tepat, menyimpan rekod latihan, memberikan maklum balas dan menyampaikan ilmu kepada peserta yang berada di lokasi berbeza.

Perkembangan penyelidikan yang diterajui oleh Prof. Dr. Mohamad Nizam Mohamed Shapie bersama pasukannya di Universiti Teknologi MARA serta jaringan penyelidik seni mempertahankan diri telah menyediakan asas kepada perubahan tersebut. Senarai penerbitan yang dibekalkan menunjukkan perkembangan daripada analisis pertandingan, ujian kecergasan dan latihan fizikal kepada perkhidmatan bimbingan berasaskan web, maklum balas video, pembelajaran dalam talian dan kecerdasan buatan.

Perjalanan ini juga berkait rapat dengan Silat Melayu sebagai warisan. Pembinaan jurulatih masa hadapan tidak boleh hanya menumpukan prestasi pertandingan. Sistem kejurulatihan perlu memastikan bahawa adab, bahasa, sejarah, nilai kependekaran dan identiti budaya terus dipelihara.

Daripada pengalaman gelanggang kepada kejurulatihan berasaskan bukti

Pengalaman merupakan aset utama seseorang jurulatih. Jurulatih yang telah lama mengajar dapat membaca pergerakan atlet, mengesan kelemahan teknik dan memahami keadaan emosi murid. Namun, pengalaman manusia mempunyai batas. Pergerakan yang berlaku terlalu pantas mungkin tidak dapat dilihat dengan tepat, manakala keputusan berdasarkan ingatan boleh dipengaruhi oleh tanggapan peribadi.

Sains membantu jurulatih menguji pemerhatian tersebut. Penyelidikan awal mengenai pembahagian masa bertarung dan masa rehat dalam pertandingan Silat antarabangsa menunjukkan bahawa gelanggang boleh dijadikan sumber data (Shapie et al., 2008). Daripada rakaman dan pemerhatian pertandingan, penyelidik dapat mengenal pasti berapa lama pesilat aktif, berapa lama mereka berehat dan bagaimana tindakan berlaku sepanjang perlawanan.

Maklumat ini penting kepada perancangan latihan. Sekiranya pertandingan memerlukan tindakan intensif yang pendek dan berulang, latihan fizikal juga perlu menyediakan pesilat untuk melakukan usaha eksplosif, pulih dengan cepat dan mengulangi tindakan tersebut. Jurulatih tidak seharusnya membina latihan daya tahan semata-mata berdasarkan tempoh keseluruhan sesi.

Kajian mengenai pengaruh umur dan kematangan terhadap kecergasan, kebolehlatihan dan prestasi pesilat muda memperkukuh pendekatan ini (Shapie, 2011). Kanak-kanak dan remaja tidak boleh diberikan latihan yang sama seperti atlet dewasa. Mereka mempunyai kadar pertumbuhan, koordinasi, kekuatan dan kematangan psikologi yang berbeza.

Jurulatih masa hadapan perlu menggunakan data perkembangan sebagai panduan. Prestasi seorang kanak-kanak tidak seharusnya dibandingkan secara mudah dengan rakan yang mungkin lebih matang secara biologi. Teknologi penyimpanan data membolehkan jurulatih menilai kemajuan individu dari semasa ke semasa, bukan hanya berdasarkan keputusan pertandingan.

Analisis prestasi sebagai asas keputusan jurulatih

Perkembangan ujian lapangan bagi menilai kelajuan tendangan dan pergerakan memberi jurulatih kaedah yang lebih sistematik untuk mengukur atlet (Shapie et al., 2013a). Ujian tersebut penting kerana ia boleh digunakan dalam persekitaran gelanggang tanpa memerlukan makmal berteknologi tinggi.

Jurulatih boleh merekodkan masa, bilangan tindakan atau pencapaian atlet, kemudian membandingkan hasilnya selepas beberapa minggu latihan. Melalui pendekatan ini, keputusan tidak lagi bergantung sepenuhnya pada tanggapan bahawa atlet “kelihatan semakin pantas”.

Analisis profil aktiviti pertandingan Silat kebangsaan pula membantu menjelaskan jenis tindakan yang berlaku dalam tempoh aktif (Shapie et al., 2013b). Pengetahuan ini membolehkan jurulatih menentukan teknik dan pola pergerakan yang perlu diberikan keutamaan.

Kajian tentang ciri kecergasan pesilat muda menunjukkan bahawa Silat memerlukan gabungan kekuatan, kuasa, kepantasan, ketangkasan, koordinasi dan daya tahan (Shapie et al., 2014). Jurulatih perlu mengelakkan pendekatan yang terlalu menumpukan satu komponen.

Pesilat yang kuat tetapi lambat mungkin gagal menggunakan kekuatannya pada masa yang tepat. Pesilat yang pantas tetapi mempunyai daya tahan rendah pula mungkin kehilangan keberkesanan pada penghujung pertandingan. Oleh itu, teknologi penilaian perlu digunakan untuk membina profil atlet yang lebih menyeluruh.

Dalam konteks moden, rakaman video, aplikasi masa, penderia pergerakan dan hamparan data boleh membantu jurulatih menyusun maklumat tersebut. Peralatan yang digunakan tidak semestinya mahal. Telefon pintar, tripod dan aplikasi asas sudah memadai untuk memulakan analisis mudah.

Video sebagai mata kedua jurulatih

Rakaman video merupakan antara teknologi paling praktikal untuk kejurulatihan Silat. Jurulatih boleh merakam teknik dari sudut hadapan, sisi dan belakang. Rakaman kemudian dimainkan semula secara perlahan untuk menilai kedudukan kaki, putaran pinggul, keseimbangan, arah serangan dan masa tindak balas.

Semasa latihan biasa, jurulatih mungkin terlepas kesalahan kecil kerana pergerakan berlangsung terlalu pantas. Video membolehkan pergerakan dihentikan pada titik tertentu. Jurulatih dan atlet boleh meneliti kesalahan yang sama berdasarkan bukti visual.

Kajian mengenai penggunaan maklum balas video dalam latihan tendangan lompat atlet wushu memberikan contoh bagaimana teknologi visual boleh digunakan dalam pembelajaran seni mempertahankan diri (Yusuf & Shapie, 2020). Walaupun kajian tersebut melibatkan wushu, prinsipnya relevan kepada Silat: atlet dapat melihat sendiri perbezaan antara pelaksanaan sebenar dengan teknik yang diinginkan.

Maklum balas video juga menggalakkan pembelajaran kendiri. Atlet tidak hanya menunggu teguran jurulatih. Mereka boleh mengenal pasti kelemahan, membandingkan beberapa percubaan dan memikirkan pembetulan yang diperlukan.

Namun, penggunaan video perlu mempunyai objektif yang jelas. Terlalu banyak rakaman tanpa kaedah analisis boleh membebankan jurulatih dan atlet. Jurulatih boleh memilih dua atau tiga petunjuk utama bagi setiap sesi, seperti kedudukan tapak sokongan, ketinggian tendangan dan pemulihan keseimbangan.

Video juga perlu digunakan secara beretika. Rakaman kanak-kanak dan atlet hendaklah mendapat kebenaran yang sesuai, disimpan dengan selamat dan tidak disebarkan tanpa persetujuan.

Pembelajaran Silat berasaskan web

Usaha membangunkan Virtual Silat Web-Based Coaching Service pada tahun 2015 menunjukkan bahawa gagasan kejurulatihan digital telah diterokai sebelum pembelajaran dalam talian menjadi kebiasaan (Shapie et al., 2015a). Inisiatif tersebut memperlihatkan kemungkinan menggunakan laman web untuk menyampaikan kandungan, demonstrasi dan bimbingan berkaitan Silat.

Platform digital boleh berfungsi sebagai pelengkap kepada latihan bersemuka. Peserta boleh membaca nota, menonton demonstrasi asas, menjawab kuiz dan mengulang kaji istilah sebelum hadir ke gelanggang. Masa latihan bersemuka kemudiannya dapat digunakan untuk pembetulan praktikal dan aplikasi berpasangan.

Pendekatan ini sangat berguna untuk pendidikan jurulatih. Bakal jurulatih boleh mengikuti modul teori berkaitan sains latihan, keselamatan, perkembangan kanak-kanak dan perancangan program sebelum menghadiri kursus praktikal.

Pembelajaran dalam talian juga memudahkan hubungan antara pusat latihan yang berada di negeri atau negara berbeza. Seorang pakar boleh memberikan kuliah kepada peserta di beberapa lokasi tanpa perlu melakukan perjalanan setiap kali.

Walau bagaimanapun, latihan Silat tidak boleh dipindahkan sepenuhnya ke ruang maya. Kemahiran seperti jatuhan, kuncian, sentuhan, pengurusan jarak dan penggunaan senjata memerlukan pengawasan langsung. Platform digital perlu berfungsi sebagai sokongan, bukannya pengganti gelanggang.

UiTM sebagai ruang pengembangan ilmu dan inovasi

Penglibatan UiTM dalam penyelidikan Silat memberikan contoh bagaimana universiti boleh menghubungkan tradisi dengan sains moden. Persekitaran universiti menyediakan kepakaran dalam sains sukan, pendidikan, teknologi, psikologi, undang-undang dan pengurusan.

Melalui penyelidikan, pengalaman jurulatih dapat diterjemahkan kepada persoalan yang boleh diuji. Melalui pengajaran, pengetahuan tersebut boleh disampaikan kepada mahasiswa dan bakal jurulatih. Melalui inovasi, idea seperti bimbingan berasaskan web dan analisis video boleh dibangunkan dalam bentuk yang lebih tersusun.

Penyelidikan mengenai hubungan gaya kepimpinan jurulatih dengan kepuasan atlet Silat Olahraga universiti menunjukkan bahawa teknologi sahaja tidak mencukupi (Shapie et al., 2016a). Kualiti komunikasi dan hubungan manusia kekal penting.

Seseorang jurulatih mungkin mempunyai data dan rakaman yang lengkap, tetapi masih gagal membangunkan atlet sekiranya maklum balas disampaikan secara kasar atau tidak sesuai. Teknologi perlu digabungkan dengan kemahiran interpersonal, empati dan kepimpinan.

Kajian mengenai motivasi pembelajaran elektronik dalam kalangan atlet pelajar UiTM turut memberikan perspektif tentang cabaran pendidikan digital (Parnabas et al., 2023). Pelajar-atlet perlu mengimbangi latihan, pertandingan dan tanggungjawab akademik. Platform yang fleksibel boleh membantu, tetapi kandungannya perlu menarik, teratur dan berkaitan dengan keperluan mereka.

Sains latihan untuk program yang lebih tepat

Kejurulatihan berasaskan teknologi tidak bermaksud setiap sesi mesti menggunakan alat digital. Teknologi paling berkesan apabila digunakan untuk menyokong keputusan yang berdasarkan prinsip sains latihan.

Kajian latihan pliometrik selama enam minggu menunjukkan peningkatan ketangkasan dalam kalangan pesilat Silat Olahraga (Al-Syurgawi, 2018). Kajian lain melaporkan kesan terhadap prestasi kekuatan otot pesilat (Al-Syurgawi & Shapie, 2019).

Dapatan sedemikian membantu jurulatih memilih latihan berdasarkan matlamat. Pliometrik sesuai untuk pembangunan kuasa dan tindakan eksplosif, tetapi beban, kekerapan serta kesediaan atlet perlu dipertimbangkan.

Kajian mengenai keperluan prestasi fizikal Silat Olahraga daripada perspektif kejurulatihan menghubungkan tuntutan sukan dengan cadangan latihan pliometrik (Shapie et al., 2022a). Peranan jurulatih ialah menterjemahkan bukti kepada program yang sesuai dengan umur, tahap dan jadual pertandingan atlet.

Kajian kes tentang latihan litar dalam kalangan pesilat muda turut menunjukkan bagaimana program fizikal boleh dikaitkan dengan prestasi pertarungan (Shapie et al., 2018a). Jurulatih boleh menggunakan teknologi mudah seperti pemasa digital dan rekod kadar kerja untuk memastikan latihan dilaksanakan secara konsisten.

Namun, data tidak boleh digunakan secara terasing. Peningkatan skor ujian tidak semestinya menjamin kemenangan. Teknik, taktik, emosi dan keputusan semasa pertandingan turut mempengaruhi prestasi.

Data pertandingan untuk latihan taktikal

Analisis pertandingan memberikan maklumat penting tentang perbezaan antara pemenang dengan pesilat yang tewas. Kajian pertandingan Silat Olahraga antarabangsa membandingkan profil aktiviti kedua-dua kumpulan (Shapie et al., 2018b).

Kajian terhadap atlet wanita pula membantu menyediakan maklumat yang lebih khusus mengikut jantina dan konteks pertandingan (Pawista & Shapie, 2019). Analisis prestasi pesilat wanita muda dalam Silat Tempur turut memperluas pemahaman tentang kumpulan yang sebelum ini kurang diberikan perhatian (Shapie et al., 2019a).

Kajian profil aktiviti antara pemenang dengan peserta lelaki muda Silat Tempur menunjukkan kesinambungan penggunaan data pertandingan dalam pembangunan atlet (Shapie et al., 2023a). Analisis Liga Silat Tempur 2019 pula menunjukkan bagaimana rekod pertandingan boleh digunakan untuk menilai prestasi dalam sesuatu format pertandingan (Aziz et al., 2023).

Pada masa hadapan, jurulatih boleh membina pangkalan data pasukan sendiri. Setiap pertandingan boleh direkodkan mengikut jenis serangan, tindakan berjaya, kesalahan, penalti dan situasi taktikal.

Data tersebut membolehkan latihan dirancang berdasarkan kelemahan sebenar. Sekiranya atlet sering gagal selepas serangan pertama, latihan boleh memberi tumpuan kepada pemulihan posisi. Sekiranya atlet kehilangan mata ketika ditekan ke kawasan tertentu, simulasi taktikal boleh dibina.

Walau bagaimanapun, jurulatih perlu mengelakkan penafsiran yang terlalu mekanikal. Teknik yang banyak dilakukan oleh pemenang tidak semestinya perlu ditiru secara sama oleh semua atlet. Gaya individu, kategori, lawan dan konteks perlawanan perlu dinilai.

Teknologi untuk perkembangan atlet muda

Pembangunan kanak-kanak dan remaja memerlukan pemantauan jangka panjang. Kajian tentang Silat Tempur sebagai sukan tempur kanak-kanak menekankan keperluan menyesuaikan format latihan dan pertandingan dengan tahap perkembangan peserta (Shapie & Elias, 2016a).

Kajian lanjut tentang Silat Tempur memberikan gambaran tentang ciri format tersebut dan kepentingannya kepada pendidikan peserta muda (Shapie et al., 2019b). Isu peralihan daripada kanak-kanak kepada atlet remaja turut dibincangkan dalam penerbitan berkaitan pembangunan Silat Tempur (Shapie & Meng, 2020).

Teknologi rekod boleh membantu jurulatih menilai kemajuan dari satu tahap ke tahap berikutnya. Rekod tidak seharusnya terhad kepada pingat. Jurulatih boleh menyimpan maklumat tentang kemahiran asas, kehadiran, kecergasan, disiplin, keyakinan dan kemampuan bekerjasama.

Kajian tentang keselamatan latihan pliometrik untuk kanak-kanak mengingatkan bahawa kaedah latihan perlu digunakan secara berhati-hati (Samsudin & Shapie, 2020). Peralatan dan aplikasi tidak menjadikan latihan selamat secara automatik. Jurulatih perlu memahami teknik, dos latihan dan tanda-tanda keletihan.

Pemulihan juga merupakan sebahagian daripada kejurulatihan saintifik. Penulisan mengenai kepentingan tidur singkat dalam latihan sukan tempur menunjukkan bahawa prestasi bergantung pada keseimbangan antara latihan dengan rehat (Abu Bakar et al., 2020).

Aplikasi diari tidur dan beban latihan boleh membantu, tetapi data perlu digunakan secara berhemah. Atlet muda tidak seharusnya merasakan bahawa setiap aspek kehidupan mereka dipantau secara berlebihan.

Manual kejurulatihan dalam bentuk digital

Penerbitan Manual Kejurulatihan Seni Silat Malaysia Tahap 1 dan Tahap 2 menyediakan asas kepada penyusunan kandungan pendidikan jurulatih (Shapie et al., 2022b, 2022c). Manual membantu menjelaskan kandungan, tahap dan kompetensi yang perlu dikuasai.

Langkah seterusnya ialah mengembangkan manual tersebut dalam bentuk digital yang lebih interaktif. Setiap topik boleh disertai video demonstrasi, ilustrasi, soalan penilaian dan ruang refleksi jurulatih.

Kandungan digital membolehkan manual dikemas kini tanpa perlu menunggu cetakan baharu. Penjelasan tambahan tentang keselamatan, perubahan peraturan dan penemuan penyelidikan boleh dimasukkan dengan lebih cepat.

Namun, proses digitalisasi mesti mengekalkan kualiti kandungan. Video yang cantik tidak semestinya mempunyai nilai pedagogi. Setiap bahan perlu mempunyai objektif, penerangan dan urutan pembelajaran yang jelas.

Manual digital juga boleh menghubungkan teori dengan amali. Bakal jurulatih boleh membaca prinsip latihan, menonton contoh dan kemudian menghantar tugasan rakaman untuk dinilai oleh tenaga pengajar.

Kecerdasan buatan dalam kejurulatihan Silat

Perbincangan mengenai kecerdasan buatan untuk meningkatkan prestasi seni mempertahankan diri membuka ruang baharu kepada bidang kejurulatihan (Li & Shapie, 2023). AI berpotensi digunakan untuk mengenal pasti pola pergerakan, mengelaskan teknik dan memberikan maklum balas awal.

Sebagai contoh, sistem analisis video mungkin dapat mengesan sudut lutut, kelajuan anggota atau perubahan pusat graviti. Jurulatih kemudian boleh menggunakan maklumat tersebut untuk memperincikan pembetulan.

AI juga boleh membantu mengurus jumlah rakaman pertandingan yang besar. Sistem boleh menandakan bahagian tertentu, seperti percubaan jatuhan, serangan kaki atau situasi penalti, supaya jurulatih tidak perlu menonton keseluruhan rakaman secara manual.

Walau bagaimanapun, AI masih mempunyai batas. Sistem mungkin dapat mengukur sudut pergerakan tetapi tidak memahami niat taktikal, keadaan emosi atau nilai budaya. Ia juga boleh membuat kesilapan apabila pakaian, pencahayaan dan sudut rakaman berubah.

Oleh itu, AI perlu dilihat sebagai pembantu kepada jurulatih. Keputusan terakhir mesti dibuat oleh manusia yang memahami atlet dan konteks Silat.

Penggunaan AI turut menimbulkan persoalan pemilikan data dan privasi. Rakaman atlet, keputusan ujian dan maklumat kesihatan tidak boleh dimuat naik ke mana-mana platform tanpa kawalan.

Teknologi untuk memperluas jaringan ilmu

Penganjuran persidangan IMACSSS di Putrajaya pada 2020 menunjukkan bagaimana teknologi komunikasi dapat mengekalkan jaringan penyelidikan ketika pandemik. Acara hibrid itu menggabungkan peserta bersemuka di Malaysia dengan peserta dalam talian dari luar negara.

Sebanyak 50 karya diterima dan persidangan diteruskan walaupun berhadapan dengan sekatan perjalanan dan perbezaan zon waktu. Pengalaman tersebut menunjukkan bahawa teknologi boleh membantu komuniti seni mempertahankan diri dan bertukar ilmu ketika pertemuan fizikal tidak dapat dilakukan.

Persidangan itu turut digunakan untuk mempromosikan Silat Malaysia melalui pembentangan, pertandingan dan bengkel. Teknologi tidak menghapuskan komponen praktikal, tetapi memperluas capaian acara.

IMACSSS mempunyai bahagian khusus berkaitan kejurulatihan selain bidang bioteknikal, pedagogi, psikologi dan kinesiology. Jaringan seperti ini membolehkan jurulatih Silat mendapatkan pandangan daripada disiplin lain dan membandingkan amalan dengan seni mempertahankan diri antarabangsa.

Kajian perbandingan acara Putrajaya dengan seminar di Munich menunjukkan bahawa tradisi dan inovasi dalam pengajaran terus menjadi isu utama kepada komuniti seni mempertahankan diri (Marynowski et al., 2025).

Menjaga identiti Silat Melayu

Kemajuan teknologi tidak seharusnya menyebabkan kejurulatihan Silat kehilangan asas budayanya. Silat Melayu bukan hanya koleksi teknik yang boleh dipecahkan kepada data pergerakan.

Kurikulum Seni Silat Malaysia didokumentasikan sebagai sumbangan kepada warisan dan tamadun Melayu (Shapie et al., 2015b). Penerbitan tentang kurikulum tersebut kepada pembaca antarabangsa turut menunjukkan bahawa Silat mempunyai struktur pendidikan yang tersendiri (Shapie & Elias, 2016b).

Buku Silat: The Heritage of Malaysia menghubungkan teknik dengan sejarah dan identiti negara (Shapie et al., 2016). Penulisan mengenai Sikap Pendekar pula menekankan keberanian, tanggungjawab, disiplin, kawalan diri dan kesopanan (Shapie, 2021).

Semua unsur ini perlu dimasukkan dalam pendidikan jurulatih digital. Modul dalam talian tidak seharusnya hanya menunjukkan cara menendang atau menjatuhkan lawan. Ia perlu menerangkan adab, istilah, sejarah dan tanggungjawab penggunaan ilmu.

Teknologi juga boleh membantu pemeliharaan warisan. Rakaman guru, wawancara, demonstrasi dan penjelasan istilah boleh disimpan sebagai arkib digital. Namun, tidak semua ilmu sesuai untuk disebarkan secara terbuka. Organisasi dan guru perlu menentukan kandungan yang boleh dikongsi dan kandungan yang memerlukan bimbingan khusus.

Kompetensi jurulatih Silat masa hadapan

Berdasarkan perkembangan tersebut, jurulatih Silat masa hadapan memerlukan sekurang-kurangnya enam kelompok kompetensi.

Pertama ialah penguasaan Silat. Jurulatih mesti memahami teknik, prinsip, sejarah, adab dan keselamatan. Teknologi tidak dapat menutup kekurangan penguasaan asas.

Kedua ialah literasi sains sukan. Jurulatih perlu memahami perancangan latihan, perkembangan atlet, kecergasan, pemulihan dan prinsip penilaian.

Ketiga ialah literasi data. Jurulatih tidak perlu menjadi ahli statistik, tetapi perlu mampu membaca skor ujian, membandingkan perubahan dan mengelakkan kesimpulan yang tidak tepat.

Keempat ialah kemahiran teknologi. Jurulatih perlu mengetahui cara merakam video, mengurus fail, menggunakan platform pembelajaran dan melindungi maklumat peserta.

Kelima ialah pedagogi dan komunikasi. Kajian tentang kaedah pemerhatian dan manipulasi tangan-tubuh dalam pembelajaran Taegeuk menunjukkan pentingnya pemilihan kaedah pengajaran yang sesuai (Kusrin et al., 2022).

Keenam ialah etika. Jurulatih perlu menjaga privasi data, mendapatkan persetujuan rakaman, mengelakkan penyalahgunaan teknologi dan memastikan keselamatan peserta.

Cadangan model pembangunan jurulatih

Program pembangunan jurulatih boleh dilaksanakan melalui pendekatan bersepadu yang menggabungkan pembelajaran dalam talian dengan latihan bersemuka.

Pada peringkat pertama, peserta mempelajari teori asas melalui modul digital. Kandungan merangkumi sejarah Silat, pedagogi, perkembangan kanak-kanak, sains latihan dan etika teknologi.

Pada peringkat kedua, peserta menghadiri bengkel praktikal untuk mempelajari teknik, pengendalian kelas, keselamatan dan pembetulan pergerakan.

Pada peringkat ketiga, peserta menjalankan latihan mengajar yang dirakam. Rakaman tersebut dinilai berdasarkan komunikasi, susunan aktiviti, keselamatan dan pembetulan teknik.

Pada peringkat keempat, peserta belajar mengurus data ringkas seperti kehadiran, beban latihan, ujian kecergasan dan perkembangan kemahiran.

Pada peringkat kelima, jurulatih dinilai dalam situasi sebenar. Penilaian tidak hanya berdasarkan ujian teori, tetapi juga kemampuan mengajar dan membimbing peserta.

Pada peringkat keenam, jurulatih mengikuti pembangunan profesional berterusan. Modul baharu berkaitan penyelidikan, teknologi dan peraturan boleh disediakan secara berkala.

Cabaran pelaksanaan

Transformasi ini berhadapan beberapa cabaran. Tidak semua gelanggang mempunyai sambungan internet atau peralatan yang sama. Sistem yang dibangunkan perlu murah dan mudah digunakan.

Jurulatih berpengalaman mungkin berasa bahawa teknologi mengurangkan nilai pengalaman mereka. Oleh itu, latihan teknologi perlu menunjukkan bagaimana alat digital menyokong, bukan menggantikan, kebijaksanaan jurulatih.

Pengumpulan data yang berlebihan juga perlu dielakkan. Jurulatih boleh bermula dengan beberapa ukuran yang benar-benar berguna. Data yang tidak digunakan hanya menambah beban kerja.

Kualiti sumber dalam talian menjadi cabaran lain. Video yang tersebar di media sosial mungkin tidak tepat atau tidak selamat. Institusi dan organisasi Silat perlu membangunkan repositori yang disahkan oleh pakar.

Akhir sekali, penggunaan teknologi perlu menghormati kepelbagaian perguruan. Standard sains dan keselamatan boleh dikongsi, tetapi identiti setiap aliran tidak harus dihapuskan.

Kesimpulan

Membina jurulatih Silat masa hadapan memerlukan penyatuan antara tradisi, sains dan teknologi. Pengalaman guru kekal menjadi asas, tetapi ia boleh diperkukuh melalui analisis pertandingan, ujian lapangan, rakaman video, pembelajaran digital dan pengurusan data.

Perkembangan penyelidikan yang berkaitan dengan UiTM, Prof. Dr. Mohamad Nizam Mohamed Shapie dan pasukannya menunjukkan bahawa transformasi tersebut telah bermula sejak beberapa tahun lalu. Kajian masa pertandingan, kecergasan, latihan pliometrik, pembangunan atlet muda dan kepimpinan menyediakan asas saintifik. Projek bimbingan berasaskan web, maklum balas video dan kecerdasan buatan pula membuka laluan kepada inovasi kejurulatihan.

Teknologi paling bernilai apabila membantu jurulatih melihat dengan lebih jelas, mengajar dengan lebih tersusun dan membuat keputusan yang lebih bertanggungjawab. Teknologi tidak boleh menggantikan hubungan guru dengan murid, pengalaman praktikal atau nilai Sikap Pendekar.

Jurulatih Silat masa hadapan perlu menjadi pengamal yang berilmu, pendidik yang beretika, pengguna teknologi yang bijaksana dan penjaga warisan Melayu. Apabila keempat-empat peranan ini disatukan, Silat dapat berkembang sebagai sistem pendidikan dan sukan tempur moden tanpa kehilangan akar budayanya.

Rujukan

  1. Abdullah, N. M., Isaik, M. A., Abdul Rahim, M. R., Shapie, M. N. M., Parnabas, V., & Tumijan, W. (2020). Comparison of physical fitness between taekwondo and Silat athletes. Dalam IMACSSS: International Martial Arts and Combat Sports Scientific Society.
  2. Abu Bakar, N., Zid, A., Muhammad Rafiai, N. A., Abdul Hamid, S. F., Hashim, M., & Shapie, M. N. M. (2020). Let them nap: Imperative for combat sports training. Dalam IMACSSS: International Martial Arts and Combat Sports Scientific Society.
  3. Al-Syurgawi, D. (2018). The effects of a 6-week plyometric training on agility performance in Silat Olahraga. Malaysian Journal of Movement, Health & Exercise, 7(1), 189–200.
  4. Al-Syurgawi, D., & Shapie, M. N. M. (2019). The effects of a 6-week plyometric training on muscular strength performance in Silat athletes. Revista de Artes Marciales Asiáticas, 14(2s), 28–30.
  5. Aziz, N. A. A., Shapie, M. N. M., Indrayuda, Al-Syurgawi, D., Rahim, M. R. A., Abdullah, N. M., et al. (2023). Silat Tempur League: The analysis of athletes performance in 2019 competitions. International Martial Arts and Culture Journal, 1(1), 18–29.
  6. Hassim, J. Z., Shapie, M. N. M., Razak, S. N. A., Kassim, R.-N. M., & Meng, L. K. (2022). The legal aspects of formalizing the sportization development of martial arts societies in Malaysia. Ido Movement for Culture: Journal of Martial Arts Anthropology, 22(2s), 1–12.
  7. Kusrin, J., Shapie, M. N. M., Hakim, M. I. H. M., Linoby, A., & Muhyi, M. (2022). The effectiveness of hand-body observation and manipulation methods on taekwondo Taegeuk learning among primary school children. Ido Movement for Culture: Journal of Martial Arts Anthropology, 22(2s), 31–36.
  8. Li, N., & Shapie, M. N. M. (2023). Cutting-edge developments and challenges in artificial intelligence for enhancing martial arts sports performance. Research Journal of Budo, 56, S74–S75.
  9. Marynowski, L., Swider, P., Shapie, M. N. M., Sieber, L., & Cynarski, W. J. (2025). Between Putrajaya and Munich: An analysis of selected martial arts tourism events. Ido Movement for Culture Journal of Martial Arts Anthropology, 25(3), 101–114.
  10. Parnabas, V. A., Abdullah, N. M., Shapie, M. N. M., Rahim, M. R. A., Parnabas, J., & Parnabas, A. M. (2023). E-learning motivation among student-athletes of Universiti Teknologi MARA, Malaysia. Malaysian Journal of Sport Science and Recreation, 17(1), 20–34.
  11. Pawista, J. A., & Shapie, M. N. M. (2019). Activity profile between winners and losers among female exponents in international Silat Olahraga competition. Revista de Artes Marciales Asiáticas, 14(2s), 25–27.
  12. Samsudin, H., & Shapie, M. N. M. (2020). How safe is plyometric to children? A review of Silat exponents perspective. Dalam IMACSSS: International Martial Arts and Combat Sports Scientific Society.
  13. Shapie, M. N. M. (2011). Influence of age and maturation on fitness development, trainability and competitive performance in youth Silat. University of Wales Institute Cardiff.
  14. Shapie, M. N. M. (2016). Pedoman Menjadi Juara Silat Olahraga. Pertubuhan Seni Gayung Fatani Malaysia.
  15. Shapie, M. N. M. (2020). Sports Science in SILAT: Application of Sports Science in Silat Training and Performance. Pertubuhan Seni Gayung Fatani Malaysia.
  16. Shapie, M. N. M. (2021). The Warrior Attitude in Malay Silat encouraging Malaysian interest in global martial arts and combat sports. Dalam S. Ryu, K. Lee, dan J. Hwang (Eds.), Southeast Asian Martial Arts: A Unique and Complex Cultural Phenomenon (pp. 26–95).
  17. Shapie, M. N. M., Akbar, M. F. C., Samsudin, H., Al-Syurgawi, D., Rahim, M. R. A., Abdullah, N. M., et al. (2023). Activity profile during action time between winners and losers of young male Silat Tempur athletes. International Martial Arts and Culture Journal, 1(1), 1–5.
  18. Shapie, M. N. M., Al-Syurgawi, D., Samsudin, H., Nazri, S. M., & Nawai, N. S. (2022a). The physical performance needs in Silat Olahraga: A coaching perspective to establish plyometric training in Silat combat sport. Jurnal Performa Olahraga, 7(2), 90–97.
  19. Shapie, M. N. M., Aminuddin, A., Elias, M. S., & Ramli, M. S. (2022b). Manual Kejurulatihan Seni Silat Malaysia Tahap 1, Peringkat Kebangsaan, 2020–2025. Pertubuhan Seni Gayung Fatani Malaysia.
  20. Shapie, M. N. M., Aminuddin, A., Elias, M. S., & Ramli, M. S. (2022c). Manual Kejurulatihan Seni Silat Malaysia Tahap 2, Peringkat Kebangsaan, 2020–2025. Pertubuhan Seni Gayung Fatani Malaysia.
  21. Shapie, M. N. M., & Elias, M. S. (2015a). Silat Olahraga: The Malay combat sports. Dalam Proceedings of the First World Congress on Health and Martial Arts in Interdisciplinary Approach.
  22. Shapie, M. N. M., & Elias, M. S. (2015b). Seni Silat Malaysia: The Malay arts of self-defence. Dalam Proceedings of the First World Congress on Health and Martial Arts in Interdisciplinary Approach.
  23. Shapie, M. N. M., & Elias, M. S. (2016a). Silat Tempur: The combat sports for children. Dalam Proceedings of the International Colloquium on Sports Science, Exercise, Engineering and Technology (pp. 151–158). Springer.
  24. Shapie, M. N. M., & Elias, M. S. (2016b). Silat: The curriculum of Seni Silat Malaysia. Revista de Artes Marciales Asiáticas, 11(2s), 122–125.
  25. Shapie, M. N. M., Elias, M. S., & Anuar, A. (2016). Silat: The Heritage of Malaysia. Jabatan Kebudayaan dan Kesenian Negara.
  26. Shapie, M. N. M., Elias, M. S., Ismail, S., & Hamid, N. A. (2015b). Sumbangan Kurikulum Seni Silat Malaysia kepada warisan dan tamadun Melayu. Dalam e-Proceedings of the International Conference of Malay Heritage and Civilization (pp. 381–404).
  27. Shapie, M. N. M., Jamsari, D. A., Mohd Razi, A., Kusrin, J., & Tumijan, W. (2019a). Comparison of action performances and outcome between winners and losers in young female Silat Tempur matches. Revista de Artes Marciales Asiáticas, 14(2s), 21–24.
  28. Shapie, M. N. M., Masron, M. Z., Ismail, S., & Elias, M. S. (2015a). Virtual Silat web-based coaching service. Research Innovation Symposium and Exposition 2015, Universiti Teknologi MARA.
  29. Shapie, M. N. M., & Meng, L. K. (2020). Silat Tempur: Issues in Silat development from children to youth athletes. Dalam IMACSSS: International Martial Arts and Combat Sports Scientific Society.
  30. Shapie, M. N. M., Nadzalan, A. Md., Japilus, S. J. Md., & Ramli, M. S. (2020). IMACSSS: International Martial Arts and Combat Sports Scientific Society. Pertubuhan Seni Gayung Fatani Malaysia.
  31. Shapie, M. N. M., Nur, A. A. J., Kusrin, J., Wahidah, T., & Elias, M. S. (2018b). Activity profile between winners and losers in international Silat Olahraga matches. Journal of Physical Fitness, Medicine & Treatment in Sports, 2(4), 555592.
  32. Shapie, M. N. M., Oliver, J., O’Donoghue, P. G., & Tong, R. (2008). Distribution of fight time and break time in international Silat competition. Dalam Performance Analysis of Sport VIII (pp. 667–672).
  33. Shapie, M. N. M., Oliver, J., O’Donoghue, P. G., & Tong, R. (2013a). Development of new field-based tests of kick and movement speed in martial arts. Journal of Combat Sports and Martial Arts, 4(2), 131–133.
  34. Shapie, M. N. M., Oliver, J., O’Donoghue, P. G., & Tong, R. (2013b). Activity profile during action time in national Silat competition. Journal of Combat Sports and Martial Arts, 4, 81–86.
  35. Shapie, M. N. M., Oliver, J., O’Donoghue, P. G., & Tong, R. (2014). Fitness characteristics of youth Silat performers. Malaysian Journal of Sport Science and Recreation, 10(1), 40–53.
  36. Shapie, M. N. M., Oliver, J., O’Donoghue, P. G., & Tong, R. (2018a). Effect of circuit training on fighting performance of young Silat athletes: A case study. Malaysian Journal of Movement, Health & Exercise, 7(1).
  37. Shapie, M. N. M., Shaari, J. S., Mohd Nor, M. A., Abdul Rahim, M. R., Abdullah, N. M., Kusrin, J., & Parnabas, V. (2020). Factors that influence secondary students’ participation in Seni Silat Malaysia program. Dalam IMACSSS: International Martial Arts and Combat Sports Scientific Society.
  38. Shapie, M. N. M., Wahidah, T., Kusrin, J., Elias, M. S., & Abdullah, N. M. (2019b). Silat Tempur: An overview of the children’s combat sports. Ido Movement for Culture: Journal of Martial Arts Anthropology, 19(1s), 55–61.
  39. Shapie, M. N. M., Zenal, Z., Parnabas, V., & Abdullah, N. M. (2016a). The correlation between leadership coaching style and satisfaction among university Silat Olahraga athletes. Ido Movement for Culture: Journal of Martial Arts Anthropology, 16(3), 34–39.
  40. Yusuf, M. S., & Shapie, M. N. M. (2020). The effect of video feedback training on jumping kick among wushu athletes. Dalam IMACSSS: International Martial Arts and Combat Sports Scientific Society.